“双高”贯通 助力梦想起航——我在南大自制传感器

年月日下午，江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目指导中心专家组对江苏省南京市金陵中学的江苏省基础教育前瞻性教学改革重大实验项目（三类）《南京大学与金陵中学贯通培养拔尖创新人才的路径与机制》进行中期调研视导。视导专家组由南通大学原副校长周建忠教授（组长）、苏州市教科院原副院长朱开群、连云港市教育学会副秘书长李其柱、江苏省南菁高级中学副校长马维林、江苏省宿迁中学副校长王丽梅、南京市教育局黄景洋主任等组成。项目主持人金陵中学孙夕礼校长、项目组核心成员陈立其副校长、张爱平副校长、许峰主任、王友伟主任、姚舜副主任、陈廷俊副主任、黄皓燕副主任参加调研视导会议。

孙夕礼校长致辞，欢迎视导专家组的到来，并介绍项目建设的一些亮点。孙校长举例，目前项目已形成“南大—金中”工作量、学分认定机制——南大教授到金中上的课，可以计入教师工作量和绩效考核范畴；金中学子在高中阶段学习过的两校贯通培养课程，在进入南大就读后，经过评估可以给予免修学分。

张爱平副校长汇报项目实施情况。张校长从项目建设概况、项目达成情况、项目反思展望三方面进行汇报。重点汇报了项目目前达成情况：

一是形成前瞻理念。金中认为拔尖创新人才最显著的特征是“创新”，高中阶段拔尖创新人才早期培养一方面要面向全体学生进行，就是要坚持“创新面向人人”的基本理念，尊重每个学生的创新潜能发展，另一方面要整合社会资源，联合大学进行贯通培养。

二是进行理论建构。提出了“大学—高中”贯通培养拔尖创新人才的路径与机制的理论模型：大学拔尖人才培养与高中拔尖人才培养是一种“双螺旋”彼此耦合的样态，其核心理念是“大高衔接、贯通培养”，其关键路径机制是贯通培养的课程文化、教育生态、评估体系与合作机制。

三是注重实践创新。打造贯通培养拔尖创新人才的课程文化，建立贯通培养拔尖创新人才的发展性评价体系，打造贯通培养拔尖创新人才的教育生态，着力构建贯通培养拔尖创新人才的合作机制。南大与金陵中学贯通培养“1+1+N”共建工程：实施“管理机制+教学研究共同体+重点项目”的共建工程。

四是聚焦效能比析。学校办学成果丰硕：年成功通过江苏省首批高品质高中评估验收；研究成果《普通高中科创育人二十年探索》获年江苏省教学成果一等奖；获评江苏省智慧校园示范校。拔尖创新人才早期培养成果卓著，如近3年来机器人竞赛获得省一等奖以上个、科技创新获省级大奖个。物化传感器基地孵化的IYPT社团获全国特等奖2次、全国一等奖5次。近两年，五大学科竞赛“国一奖”人。

五是发挥辐射影响。通过开设讲座和接待全国各地学校来访等方式，发挥项目的辐射影响作用。其中，—年，孙夕礼校长在北京、南京等地以学校高品质发展、拔尖创新人才早期培养为主题做高端报告9场。

在现场活动观摩与考察环节，专家组观摩了体现贯通培养精神的科创课程，并实地考察科创课程基地、智能体育课程基地等学习空间。专家组认真还查看项目建设的过程性材料，并分别召开了教师座谈会和学生座谈会。

现场观摩

在科学馆，专家组先后观摩了南京大学电子科学与工程学院的周依娜老师和我校刘敏睿老师共同开设的《开源硬件与创新设计·物联网与四足机器人》课、物理组文银老师的《物理实验探究课》、我校与南京大学团队合作的《无人机实训》课程，并饶有兴致地观看了我校VEX机器人社团学生带来的自制机器人表演秀、现代加工中心的激光雕刻机使用展示等。

视导反馈

专家组对项目给予高度评价，也提出了非常中肯的建议。专家组一致认为，南京市金陵中学的贯通项目真实、前瞻、领先，不仅有理念前瞻性，还注意不同学科的融合，具有综合性；既有面向所有学生的普惠性课程，也有适合有潜力学生的拔尖类课程，具有层次性。尤其是与南大合作的课程，是实实在在的、丰富多彩的课程，在每一项课程的实施中，同学们很具象地参与研究、设计、动手实践，真正体现高品质高中对人才培养的使命要求。有专家感慨道，“我看到了中国高中未来的样子！只有金中这样有情怀的学校才能做成这么有教育梦想的项目。”

专家组建议，学校可以进一步优化课程体系，可以调研老师发展的需要、学生发展的需要，在主干课程中与南大共同开发合作课程等；继续重视实际场景的应用，注重高阶思维的培养；注意追踪毕业生创新素养发展情况，来验证并优化课程设置。

最后，项目负责人孙夕礼校长做表态发言。孙校长表示，根据专家组的指导，项目组下一阶段将重点做好三项工作：

继续构建贯通课程体系，重点做好项目贯通课程群、学科贯通课程群、体艺贯通课程群。

抓课堂，以培养高阶思维为目标系统设计课堂，规划课堂教学。

“点”（高端学生）“面”（全体学生）兼顾，统筹学生拔尖创新素养的培养。